Африка: Неделя музыки, отчет

В нашем движении по культуре Африки музыка занимает особое положение. Фактически именно через тему музыки мы переходим от внутреннего, внимающего состояния к внешнему, выражающему. Музыка в контексте нашей программы это нечто большее, чем ритм и гармония, и нечто более важное, чем мастерство исполнителя. Мы уверены, что умение слушать и способность слышать – это основа, из которой начинает расти и мелодия и музыкант. Поэтому на уроках культуры мы слушали африканские ритмы и старались выразить услышанное в рисунке, слушали истории про традиционные музыкальные инструменты, сочиняли песни и танцы (которые у многих племен и вовсе обозначаются одним словом). На уроках окружающего мира мы продолжали тему тела, переходя от чувств к мышцам, скелету и органам (и опять же прислушивались и старались услышать свое тело), а на литературе изучали музыку стихов, стараясь почувствовать разные ритмы, читали стихи по ролям, вживаясь в самые и необычные персонажи, вполне достойные африканских сказок. На русском языке мы продолжали слушать звуки языка и учились отличать их и не только на слух, но и через движение (гласная – хлопаем, глухая согласная – приседаем, звонка – встаем). На математике решали задачи. Очень порадовал диалог старшие-младшие, который возник по этому поводу (старшие придумывали задачи для младших). Также мы постарались расширить стандартный подход к решению задач и посмотреть на него через призму «слушанья» — мы уделили специальное время навыку понимания условия и вопроса задачи, способности услышать его (убеждаясь на своем опыте, что «понять вопрос – на половину решить задачу»). На занятиях английским языком Andrew с неподражаемой ирландской харизмой раскрывал тайны present simple и present continues в контексте ресторанного заказа (want, some/any). Начинающая группа вместе с мисс Хелен учила новые песни, составляла рассказы про...
Африка: Неделя Масок, отчет

Африка: Неделя Масок, отчет

Маски являются одним из наиболее ярких образцов культуры Африки. На этой неделе мы постарались переосмыслить и взглянуть по новому на это мистическое явление. Маски появляются, как часть сказок про животных, но очень скоро тема развивается в понимание маски, как личного опыта и переживания (например, маска-нехочуха). Поэтому всю неделю мы учились осознавать эти маски, а в конце снимали и меняли их (Галина придумала совершенно гениальную игру по этому поводу — Анти-маска). Также мы познакомились с жизненным путем столпа немецкой культорологии и человека удивительной судьбы — Лео Фробениуса (и были очарованы им почти также как Генрихом Шлиманом). На математике было погружение в геометрию, кроме логичных и вполне знакомых плоских фигур, мы исследовали свойства кривых и прямых линий, проживая их не только как рисунки на доске, но и всем телом и чувствами. Фигуры, их признаки и группировки мы изучали с помощью логической игры Set, и теперь передаем ее по очереди для семейной игры. На русском языке мы разгадывали загадки и тайны согласных — младшие классы в играх узнали о парных согласных, а старшие классы учились проверять их правописание в корнях слов. Помимо этого всю неделю мы составляли «цепочки-алгоритмы» — записывали наши действия на мастерских, от замеса бетона и строительства ступенек до создания масок на Чудо-ручках. На этой неделе к нам присоединилась Полина. Она участвовала в программе прошлого сезона и мы очень рады видеть ее в этом сезоне! А еще мы посмотрели Out of Africa — нам кажется очень важным уметь смотреть «не адаптированные» сложные истории, в которых есть диалоги, образные намеки и культурные символы, не понятные случайным зрителям. Умение видеть, к сожалению, слишком редко требуется для «потребления» современного контента, все чаще глубина...

Африка: Неделя сказок, отчет

Что происходило в Перелетной школе на этой неделе? Темой недели были сказки о животных, через которые мы проживали тему действия и последствий. Обсуждали, как договориться с собой, и сложно ли себя обмануть — оказалось, что обмануть себя специально сложно, а случайно очень даже легко, договориться с собой не всегда получается, поэтому на эту тему было домашнее задание. Всех вдохновила история про мышек, настолько, что все свободное время мы играли в игру «Прилагательные — Существительные». В конце же недели обсуждали тему привычек и оценивали свои поступки, убеждаясь на опыте в нейтральности действия. Для этого мы завели в школе стержень, с одной стороны выкрашенный в белый, а с другой в черный цвет, и на Осознании выбирали, на какую сторону идут наши поступки-колечки. Удивительно и приятно, когда дети могли отрефлексировать свою ту или иную привычку в процессе занятий. На русском языке мы проходили тему прилагательных (каждый класс на своем уровне) — ведь именно прилагательные отвечают за оценку последствий, помогают определить свое отношение к явлению. На математике второй класс продвинулся на сложение-вычитание в пределах 1000, первый класс исследовал тему симметрии в буквах, отрабатывал чтение, устный счет, чистописание, подготовишки лепили буквы из теста, работали над первым десятком (те, кто думают, что это слишком просто, никогда не пробовали считать двойками в обратном порядке :)). На литературе, конечно, читали классические басни и обсуждали пословицы и поговорки. На английском языке были игры с числительными, а тема животных начнется на следующей неделе (возможно, посмотрим Король-лев еще раз, но теперь уже на языке оригинала). Мастерские были посвящены подготовке хип-хоп перфоманса, изучению африканских символов (и разумеется, созданию своих знаков), рисованию акварелью по мокрому и строительству хижины. Мы прошли половину нашего...

Африка: Неделя Ананси, отчет

Эту неделю, четвертую по счету, мы посвятили Ананси — маленькому, незаметному паучку, который является символом творческого хауса, движения, не ограниченного рамками и табу. Ананси развивает тему Тотема, которая была на третьей неделе, через него мы знакомимся с выбором и свободой. Образ Анаси, слабого и уязвимого, близок ребенку в мире взрослых и в то же время является важным на пути становления человека, через него мы проживаем понимание того, что творчество, а не физическая сила создает человека.Самым ярким эпизодом этой недели была сочиненная нами песня по мотивам сказки Пляшущая шляпа Ананси. После истории и игры по ее мотивам, мы было сели уже рисовать шляпу, но по общему настроению в классе чувствовалось, что нам хочется петь. И тогда я предложил сочинить песню про шляпу Ананси — и произошло чудо, слова и мелодия появились почти сразу, мы все с большим азартом принялись петь вновь созданную песню, а автор даже записал слова в свой альбом (хотя до этого письмо давалось ему с трудом). Все основные предметы продолжали тему хитрости и выхода за границы. На математике учились складывать столбиком (2 кл), раскрывать скобки (4 кл) и обсуждали свойства множеств (3 кл). На русском языке исследовали однокоренные слова, повторяли падежи и прямую речь. На окружающем мире смотрели на равновесие, как удивительный природный феномен (будь то равновесие планет или чувство равновесия человека). С подготовишками мы рисовали окружности, спирали и упражнялись в симметрии, писали цифры, решали задачи и записывали примеры, изучали слоги и ударение, писали и читали. На английском языке проходили обороты There is/are и предлоги (up, down, behind..). Следующая неделя заканчивает мифологический полукруг — мы будем знакомиться с этикой и моралью, действиями и последствиями. Будем изучать басни...

Африка: Слет племен, отчет

Слет племен на праздник новых ростков состоялся! Это событие было важным этапам для Перелетной школы, к которому мы готовились, и которое мы проживали вместе. Поэтому немного подробней про этот день. Утро началось как обычно с урока культуры. Всю неделю мы изучали и погружались в темы племен, тотемов и амулетов, ритуалов и табу. По традиции, день начинаем с круга общего ритма — каждый создает свой ритм, а остальные повторяют его. Затем я рассказываю всем сказку. Все это любят и следят, как завороженные за приключениями Ананси — там же в сказке появляется тема табу и его нарушение. Возвращаемся в класс и обсуждаем, что такое табу, как оно связано с ценностями и верованиями человека, естественно переходим на пирамиду Маслоу. Рисуем ее, я комментирую нижние уровни — верхние же уходят в семейные проекты. После этого переходим к практике — я рассказываю собственную историю, в которой табу превращается из внешнего запрета во внутреннее решение и границу (речь шла о том, что я ни разу не курил). Раздаю всем ленточки, мы пишем свои табу и в полной тишине идем в запретное место, к одинокому дереву, где повязываем наши табу-решения на ветки. Возвращаемся все в торжественном настроении и планируем предстоящий день. Я предлагаю два варианта урока окружающего мира — прогулка или ролевые игры. Голосованием выбираем прогулку. Обсуждаем предстоящий праздник, смотрим молодые ростки, которые взошли на огороде (и собственно по поводу которых слет и собирается) и в предвкушении насыщенного дня готовимся к уроку окружающего миру. Отчеты об уроках окружающего мира (прошлый сезон) Про экспедиции Перелетной школы На прогулку (гордо именуемой в народе походом) идем в соседние джунгли. С утра я там видел павлина, но сейчас день и павлины похоже попрятались. У каждого класса есть...

Дети, Гоа, сезон Зима 2015-16

Вот что будет в этом сезоне: Зернышко Детский садик Дети 3-7 лет Пн-Пт 11-16 На стороне ребенка. Подробности Мамин садик Дети 0-3 года с родителями Пн-Сб 9-12 + специальные события (следите за расписанием) Занятия для мам с малышами и малышей с мамами, выходные с папами и встречи будущих родителей. Рукоделие, танцы, практики, мастер-классы. Перелетная школа Начальная школа Дети 1-4 класс Пн-Пт 10-16 Для тех, кому нужно больше, чем среднее образование. Подробности Подготовишки Дети 5-7 Пн-Пт 10-16 Хочу учиться! Для тех, кто не может дождаться – гармоничный баланс игры и учебы Вечерняя школа Дети 5-9 класс Пн, Ср, Пт 16-19 Двигаемся по школьной программе – эффективно и интересно. Дополнительные занятия на русском и английском языках Дети 0 до 120+ Пн-Пт 15-17 + Сб-Вс Театральная студия: речь, движение Музыкальная школа: вокал, сольфеджио, пианино Спортивные секции: боевые искусства, гимнастика, танцы Ремесленный двор: керамическая мастерская, столярная мастерская Школа Леди Академия приключений...
Перелетная школа — новый сезон в Гоа

Перелетная школа — новый сезон в Гоа

До открытия Перелетной школы в Гоа осталось ровно два месяца. Мы решили поделиться с вами нашими ожиданиями от нового сезона, приоритетами школы и результатами летней работы. Интеграция Все лето мы работали над программой нового сезона, общались с «перелетными» родителями, легендарными педагогами, новаторскими школами и просто умными и красивыми людьми. Наслушались комплиментов и восторгов о том, что происходит в Гоа на год вперед! Потратили сотни часов в обсуждениях, изучении источников и свершении творческих прорывов. В итоге программа сезона 2015-16 стала более интегрированная и целостная: логика погружения в культуру очень красиво (а иногда и просто гениально!) связана с жизнью ребенка и учебной программой РФ. Каждая тема, будь то математика или окружающий мир, получает смысл в контексте культуры, вплетается в общую ткань нового опыта и открывает большие возможности творчества и общения. Каждый (и это не фигура речи) урок включает телесно-двигательный, эмоционально-образный и интеллектуально-логический аспект, позволяя каждому ребенку найти свой маршрут и способ познания – через игру и движение, через проживание образов или освоение практических навыков. Отчет о занятиях в Перелетной школе Регистрация на новый сезоне Гоа 2015-16 Английский Отдельный наш приоритет — это английский язык. Иностранный язык всегда дает возможность нового измерения, прохождения и осознания своего опыта на новом уровне. Но язык из повседневного окружения явно не позволяет достичь этой глубины – мы верим, что осознанное и целенаправленное освоение языка более эффективно, чем случайное и неподготовленное погружение. Что мы сделали для достижения того, чтобы дети не просто заговорили и зачитали на английском, а действительно получили опыт нового взгляда на привычные вещи: несколько учителей, которые ведут группы в зависимости от уровня и целей темы интегрированы и связаны с темой культурной эпохи и тем,...
Бюджет зимовки в Гоа

Бюджет зимовки в Гоа

По многочисленным просьбам отдыхающих, обсуждаем, сколько стоит жить в Гоа. Потратить В нынешних условиях, давать цены — занятие, конечно, не благодарное. По понятным причинам, все цены идут в рупиях прошлого сезона (2014-15). Билеты и Визы Хорошей ценой Москва-Гоа во все времена считалась 300 дол, 350 – нормальная, обычная цена. Как дешево попасть в Гоа Получить визу в Индию Жилье Характерная цена — 15 тысяч рупий в месяц. За этот бюджет доступны приличный двухкомнатный домик в 10 минутах езды от моря или очень простой однокомнатный домик, возможно без горячей воды в 5 минутах пешком до моря. С бюджетом 25 тысяч можно чувствовать себя довольно свободно и иметь широкий выбор. Все что дороже 30 тысяч рупий – это либо изыск, который нужно поискать, либо то, что сдается посуточно. Факторы, влияющие на отклонения от характерной цены: — Длительность аренды. Правило простое – чем дольше, тем дешевле. Пароль «Фулсизон» дают вам мгновенную скидку 30-50% — Сезонность. В октябре то, что стоит 300 рупий в день, под новый год будет стоить 1000 рупий. Правило – не приезжай на новый год, если хочешь сэкономить — Удаленность. Причем не только от моря, но и от других мест притяжения туристов. Правило – чем сложней найти, тем дешевле — Все остальные факторы, вроде горячей воды, новизны стен, обустроенности двора влияют слабо Живи как местный — в Арамболе (Север Гоа) Питание В ресторане: 100-200 рупий завтрак, 100-200 рупий основное блюдо, суп 80-100. В итоге на семью обычный счет 500-700 рупий. Разумеется, туристические изыски типа креветок или пиццы будет дороже. Продукты: молоко 20 рупий (0.5 л), овощи 30-50 рупий (кг), сезонные фрукты 50-100 рупий, хлеб 15 рупий за 5 булочек...
Отзывы о Перелетной школе: Гоа, сезон 2014-15

Отзывы о Перелетной школе: Гоа, сезон 2014-15

Из тех немногих моментов, когда у нас доходили до руки до камеры, сделали видео-отчет о прошедшем сезоне Перелетной школы в Гоа. Смотрите, настольгируйте, восхищайтесь! Ну и шарьте с друзьями разумеется:) → Записаться на новый сезон 2015-16 и задать вопросы можно в форме регистрации...
Перелетная школа — сотрудничество

Перелетная школа — сотрудничество

Перелетная школа ищет учителей для реализации программы нового сезона в Гоа. Мы необычная школа, в которой родители учатся, дети ездят в экспедиции, а учителя по утрам купаются в море. У нас высокие стандарты образования, невероятная свобода творчества и очень комфортные условия работы. В этом сезоне мы вместе с вами совершим локальный подвиг и сделаем то, о чем мечтают миллионы семей в мире – сделаем школу для людей, учась в которой познаешь себя, много общаешься и творишь, растешь и идешь своей дорогой. Наша цель – взять существующую программу ФГОС, креативно ее обогатить, используя принципы Перелетной школы, и реализовать на практике в течении 5 месяцев в Гоа. Итоги сезона 2014-15 в Гоа Частые Вопросы про Перелетную школу  Вам с нами по пути, если вы: — имеете широкий кругозор и эрудицию, вас не страшит математика, русский язык и мировая культура — знаете как сделать любое дело увлекательными и эффективными — поете, танцуете, играете в прятки и умеете делать что-то руками — готовы учиться, вести диалог и адаптироваться к новому — в общении избегаете оценок и практикуете ННО — умеете доводить начатое до конца и придерживаться договоренностей   Если вам интересно – пишите в форме ниже о себе и своей ситуации. Будем рады познакомиться и подружиться! Про жизнь в Гоа  Также мы будем рады сотрудничеству по нашим другим проектам (детский сад, мастерские) – пишите, если вы хотели бы вести занятия, для детей или взрослых, индивидуальные или групповые, будь то кулинарная студия, резьба по дереву, навыки выживания или правила...
Окружающий мир — эпоха Индии

Окружающий мир — эпоха Индии

К моменту окончания эпохи Древней Греции все основные темы, затрагиваемые в Окружающем мире с 1 по 3 класс, мы прошли. Астрономию вынесли в отдельную мастерскую, которую ко всеобщей радости вела Камилла. Оставалась экология – которой в курсе Плешакова практически заканчивается каждая тема (природа – надо беречь природу, тело – надо беречь тело, машины – как от них уберечься, такая вот реальность и связь с ней). Тут тоже все получилось удачно – папа Ильи провел занятия по основам экологии. В Перелетной школе мы особенно ценим возможность диалога разных точек зрения, а особенно возможность посмотреть на один и тот же предмет, одно и тоже явление с разных точек зрения. Поэтому с началом эпохи Индии пройденные темы получили новый ракурс – более реальный, связанный с окружающим миром вокруг (а не таким как мы его помним или видим на картинке) и более интегрированный (как и все настоящее), в котором многие темы переплетаются и рождаются одна из другой самым причудливым образом. Поэтому мы делали песок из камня (попутно повторяя всю тему Земля), рисовали карту Индии и искали деревья-символы каждого штата (исследуя, коллекционируя, гуляя по окрестностям – чего нам стоило найти чудо-дерево Асна, символ Гоа!). Во время экспедиции в Хампи у нас было два занятия: ракурс Растения-Безопасность (искали похожие растения, пытались догадаться, какие растения опасные, нюхали, трогали, лазили) и ракурс Общество-Родина (ходили в крохотную индийскую деревеньку на 10 дворов, искали, кто там главный, пытались почувствовать, как живут люди и в конце концов получили приглашение в гости! Но это тема отдельного отчета). Было две темы, которые наиболее выигрышно могли сыграть в теме Индии. Первая достаточно очевидная – специи. Урок специй Я был сам несколько озадачен богатством...
Итоги Гоа 2014-15

Итоги Гоа 2014-15

Бывают итоги, подводить которые одно удовольствие – и запланированное случилось, и много неожиданного и большего произошло, так что итоги превращаются в оду радости и гимн успехов. Итоги этого сезона в Гоа как раз такие. Перелетная школа В школе мы прожили две большие эпохи – Древней Греции и Древней Индии, во время которых дети, погружались в эти базовые для мировой цивилизации культуры, изучали символы и мифы, искусство и философию. Каждую неделю новая тема эпохи не только открывала удивительный и полный загадок мир древней культуры, но и задавала импульс вдохновения, который раскрывался на последующих занятиях – Дельфийские игры переплетались с уроками красоты русского языка и стройной гармонии математики, Олимпийски игры и подвиги Геракла открывали нам мощь и возможности человека на занятиях по окружающему миру, а ежедневные занятия английским языком открывали мир игры и сказки, наполняя другой язык образами и чувствами. Английского вообще было много в этом году – помимо ежедневных занятий были и утренняя йога с Шилпой и Баблу, и цирковая студия с Дэниэлем, и сказочный театр с Джозефом, и керамическая мастерская с Сабин, и переписка с англоговорящими сверстниками. Осознание – мой самый любимый урок! Новое этого сезона: Экспедиции — увидеть своими глазами и ощутить дух древних культур, составить свое впечатление и выстроить свой диалог с ценностями цивилизации. Про то как мы ездили и что нашли в Крыму и Хампи напишем в отдельных отчетах. Практика – тренируем волю, а заодно и навыки письмо, счета и чтения. Общепризнанно эффективно – и очень индивидуально! Сюжетно-ролевые игры – играем свои роли и учимся поддерживать друг друга. Хит! Мастерские – время выбора и самоопределения (от архитектуры до тайского бокса, от танцев до объемного моделирования из...
Окружающий мир — Общество

Окружающий мир — Общество

Закончив с пространством Человек-Природа, переходим в область Человек-Человек. Программа включает немного социальных тем, но преобладание экономики видно невооруженным взглядом, особенно в третьем классе. Поэтому разделение старшего и младших классов сохраняется. С точки зрения эпохи (Сократ, полис, демос) логично было бы сделать упор как раз на социальном – немного поразмыслив, определяюсь, что лейтмотивами будет договор и частная инициатива. В младших классах урок начинаю с того, что усаживаюсь на пол и достаю банкноты, оставшиеся от прошлых поездок – тайские баты, непальские рупии и тп. Как референс к теме Родины вспоминаем какие атрибуты есть у суверенного государства – помимо флага, гимна, языка, вспоминаем про деньги. Выкладываю в серединку круга свою коллекцию и прошу найти купюры одной страны. Потом обсуждаем, что обычно рисуют на деньгах, как определить, настоящие ли они, и почему воровать деньги опасней, чем воровать вещи. Задаю риторический вопрос: Для чего нужны деньги? И предлагаю сыграть в игру «Можно купить» (разработанную для семейных приключений три года назад). Обнаружив, что не все можно купить, задаю вопрос: Откуда у людей берутся деньги? Обсудив, как и где их делают, доходим до темы заработка. На этот раз предлагаю играть в еще одну игру (с тренинга Деньги и духовность). Для нее у меня заготовлена пачка копий сторублевок. Встаем в круг, раздаю каждому по купюре-две и даю задание ходить собирать деньги и относить к себе. При этом защищать и прятать свои запасы нельзя, они должны лежать в доступности других. Раунд протекает весело и буйно (почти как среди взрослых) – кто-то бегал, кто-то наоборот сидел, кто-то жульничал, а кто-то выбрал следить за соблюдением правил и не играть вовсе (и что-то браминское почудилось мне в этом выборе). Садимся обратно...
Окружающий мир — Техника

Окружающий мир — Техника

Пока третий класс активно смотрел на себя и обращал внимание на свое тело, младший идет дальше – и от человека переходим к результатам его деятельности, от Естественного переходим к Искусственному. Немного играем в игру – по очереди называем Создано Человеком – Создано Природой. В какой-то момент всплывает собака, рис и сникерс. Плавно переключаемся на то, что есть у нас дома и как оно к нам попало. Раскладываем на столе карту мира и прослеживаем маршруты от какао до батончика в руках. После этого отправляемся в путешествие – ходим по территории и следим, как в дом попала вода и электричество, и куда они потом делись (хотя эта часть — уже больше тема Экологии). Я показываю на розетку и кран, и мы все вместе прослеживаем по проводам и трубам, пытаясь найти источник. С водой получается относительно наглядно – колодец отыскивается легко, с током-же, дойдя до столбов, приходится рассказывать про подстанции и электростанции – возвращаемся обратно в класс и смотрим по карте, как ток попадает в Москву. Заканчиваем странной, но милой темой – почтой. Затеваем игру в Переписку – часть класса уходит под бамбук на школьном дворе, часть начинает писать им письма. Определяется почтальон, он несет письмо на почтовую станцию. Начальник станции сортирует письма и те, что на школьный двор, передает почтовому самолету. Срочно высылаем на школьный двор начальника и почтальона. Как раз вовремя – прибыл самолет, привез почту и готов забрать для отправления в класс. С интересом наблюдаю за функционированием системы – вспоминаю, что есть еще настольная игра на подобную тему.. Под занавес усаживаемся в класс, и прошу всех нарисовать или написать, какой подарок на новый год они хотят (благо уже скоро)...
Окружающий мир — Тело

Окружающий мир — Тело

Обратить внимание на свое тело, взглянуть на него как на объект изучения довольно противоречивое мероприятие. С одной стороны, пройдя этот этап в младенчестве, мы привыкаем к телу, начинаем воспринимать как что-то данное и неотделимое от нас. Но с другой стороны, в этой неосознанной обыденности скрыта целая вселенная, удивительная и прекрасная и тотально определяющая наш взгляд на весь остальной мир. На этих темах старший (10+) класс отделяется от младших, формально по причине более глубоко прохождения темы в программе, но как оказывается в последствии, истинная причина — в другом восприятии своего тела людьми в этом периоде. В эпохе у нас Геракл и Олимпийские игры, поэтому лучшего момента для темы Тела и не придумаешь.С младшим классом начинаем с игры Назови часть тела – называем, что есть у животных и человека (в основном для активизации словарного запаса и повторения темы млекопитающих). Находим много общего у людей и животных, но этот факт окружающих не сильно волнует, ощущение своей исключительности и выделености уже вполне прочно засело в головах. Потом мы выбираем добровольца, кладем его на наш чудесный стол-планшет и обводим по контуру. Теперь рисуем в этом контуре внутренние органы. Начинаем с вопроса: Какой орган главный? Продолжаем: Зачем человеку мозг? – разумеется, первый ответ «чтобы думать» разбивается контраргументом про наличие мозга у животных. Какое-то время говорим про тело как систему и организм, потом переходим к дыханию и сердцу (пытаемся не дышать и слушаем сердце друг у друга). Показываю палец и задаю риторический вопрос Живой ли он? с продолжением Дышит ли он? и Что ест? (потому что на самом деле наша базовая тема Витамины). Тема питания волнует (дело-то к завтраку) и ответы приводят нас к предназначению крови...
Page 3 of 912345...Конец »