Окружающий мир — Родина

В начале эпохи Древней Греции изучалась Одиссея – история большого путешествия и возвращения Домой. Почти все дети приехали не так давно, и в них еще свежи впечатления этого путешествия и переживания разлуки со всем знакомым и привычным. Поэтому на уроке мы начинаем с этих нежных воспоминаний про дом. Спрашиваю у всех, Что такое Дом (с трудом удерживаясь, чтобы не перейти на поэтажные планы – это будет в Архитектуре). Прошу нарисовать дом, а заодно и дерево, и человека. С интересом слушаю описания, но от комментариев терапевтического характера воздерживаюсь. Расширяю вопрос, спрашивая, чувствуют ли они, что город, в котором они живут – их дом? А Россия – их дом? А Земля? (Разыгрываю маленькую сценку с инопланетянином, который пытается понять куда он попал.) С расширением географии чувство родины слабеет, поэтому переходим к теме государственности и символам идентичности. На удивление, все знают про флаг и его цвета (у меня специально была заготовлена подборка похожих флагов), поговорили про символику, перешли к гербу и двуглавому орлу. После этого наступила очередь гимна. Обращая внимание на значение символов для людей и те сигналы, которые мы подаем им в контексте этих символов (по простому – гимн слушают стоя). Рассказываю про случаи исполнения гимна, про олимпийские победы, торжество силы и гордости. После этого включаем гимн Индии (внутренне задаваясь вопросом, как можно построить государство с таким гимном) с большим интересом слушаем и его (конечно стоя). После этого обсуждаем кто главный в стране: есть ли главный город? Есть ли доминирующая национальность или культура, кто управляет страной (отдельный человек и как его зовут). Кто самый Главный в стране? Среди разных вариантов наконец-то звучит вариант Закона. Говорим чуть-чуть про конституцию и про основную...

Весь окружающий мир — введение

Программа Перелетной школы базируется на российском образовательном стандарте – это наше самоопределение и осознанный выбор. Поэтому у нас есть «академические» предметы вроде математики и окружающего мира. Но в то же время, учитывая специфику условий, в которых работает школа (более сжатые сроки: 4 месяца вместо 8, благоприятные природные и социальные условия) мы перерабатываем и обогащаем стандартные программы: синхронизируем и пристраиваем связи между темами эпохи и предмета, по-новому сортируем изучаемые темы, добавляя новые и выстраивая внутреннюю логику развития темы. Окружающий мир в определенном смысле является очень благодатным и удобным предметом для подобного обогащения. Изучаемые темы сильно и напрямую связаны с жизнью детей и довольно очевидно связываются с темами эпохи. Задачу несколько усложняют разные акценты, которые делаются в разных классах (например, второй класс – Безопасность, третий – Тело и Общество), так как Окружающий мир мы изучали в разновозрастной группе, но поскольку в основном темы встречаются во всех классах, то эта сложность относительно легко решалась. За основу была взята программа Плешакова (УМК Школа России). Все темы были сгруппированы в большие кластеры – Живая природа, Общество, Тело и т.п. Затем они были сопоставлены с недельными темами эпохи, и еще раз выстроена внутренняя логика развития предмета (чтобы избежать скачков и разрывов в движении по темам) – начав с внешнего и природного, перейти к человеку и его миру. Получился вот такой план: Одиссея Родина Илиада, Атлантида, Крит Безопасность Дельфийские игры, 9 муз Живая природа Мифы (Боги) Астрономия и Земля Мифы (Подвиги героев) Тело Пифагор, пифагорейцы Техника Сократ, Академия и Лицей Общество Окружающий мир в школе меньше всего ассоциируется с академической тишиной, аудиторными занятиями и учителем у доски. На ум приходят путешествия, исследования, эксперименты, опыты, удивление, вопросы...
Праздник Открытий

Праздник Открытий

Детский сад и школа стартовали! Принимаем поздравления и ждем вас в гости! Спасибо всем участникам праздника Открытий – были рады познакомится с новыми и встретится со старыми друзьями. Начало это всегда несколько сложный и волнительный момент. И это всегда открытие – встреча с новым, знакомство и создание отношений с ним. В детстве открытия случаются на каждом шагу и каждый миг — нам кажется очень важным, чтобы это увлекательное путешествие происходило в хорошей компании и гармоничном пространстве. Однако  одного открытия – не достаточно! Мы хотим, чтобы в Зернышке образовалось открытое сообщество родителей и детей, которым интересно узнавать и создавать новое, творить и любоваться красотой, общаться и учиться. Нам самим не интересно делать обычную школу в Гоа или вести еще один детский садик – и мы надеемся увидеть у себя в гостях семьи, которым важно Кто и Как, а не только Что и Сколько. Поэтому наш школьный класс расположен под священным деревом Баньян, на склоне удивительных гор, в нем висят витражи, как в храме, и занятия начинаются с поворота штурвала. Поэтому на площадке детского сада у нас стоит куб, по которому можно своим движением изучать стереометрию, а в игровом пространстве есть игры, которые не купишь в магазине. Именно поэтому у нас играют в народные игры, а не просматривают мультики, реализуют свои проекты, а не натаскиваются на воспроизводство фактов из учебников, задают непростые вопросы типа «а что Ты можешь сделать Сегодня для осуществлении Своей Мечты?» и разрешают малышам заходить на урок, а ученикам вести занятия. На празднике открытий школы и детского сада мы конечно совершали открытия. Сначала мы вместе с мифическим героем североамериканских индейцев Гаяватой добывали зерно Знания для всех племен и...
Page 3 of 3123