Практика — никогда не поздно!

Практика — никогда не поздно!

В Перелетной школе есть необычный урок (впрочем, они все у нас необычные) – мы называем его Практика. Этот урок появился как ответ на следующие вопросы: — Как обеспечить индивидуализацию и персонализацию в школе – кто-то учится быстрей, а кто-то медленней, кому-то легко дается математика, а кто-то интересуется чтением или совсем не любит писать, а любит бегать и орать во весь голос. Традиционные и известные решения вроде обучающей среды, маршрутных карт, свободного посещения, тьюторов и увлекательной мультимедийной подачи нас устраивали не полностью. — Как согласовать программу эпохи и программу, по которой занимается ребенок – ведь многие присоединяются к Перелетной школе на несколько месяцев, а потом возвращаются в школы на родине — Как создать условия для самостоятельности – вот чтобы человек научился сам вспоминать, что ему нужно сделать, выполнять намеченное и приходить за обратной связью — Как гармонизировать «Хочу» и «Надо» — в основном это касается рутинных, сложных задач, на которые всегда нет мотивации, и которые во взрослом возрасте решаются способом «мнелень» За основу мы взяли явление, распространенное на Востоке – Практика. Многие школы, традиции и учения, такие как йога, ушу и буддизм используют это слово для обозначения того, что делает ученик (точнее практикующий), обучаясь и совершенствуясь. Основные принципы Практики в Перелетной школе: 1. Сложно — На Практике должно быть сложно 2. Время — Практика четко ограничена во времени 3. Регулярность – Мы занимаемся практикой ежедневно 4. Самостоятельность – Практика — ответственность практикующего 5. Результат – постоянный прогресс по сравнению с «собой вчерашним» Обычно задание для Практики выбирается из 4 основных областей: математика (например, устный счет) письмо (особенно первый класс) чтение (часто в парах) задание из школы (обычно это рабочие тетради...
Неделя Космоса

Неделя Космоса

Космос, Вселенная, тайны мироздания, пространство-время – для нас эти темы всегда были волнующими и вдохновляющими. Для каждого человека глубина и бесконечность звездного неба над головой резонирует с внутренним ощущением собственной глубины и бесконечности. Загляните внутрь себя, и вы ведите звезды, загадки, вспышки и мощные силы – наверное поэтому шаг в космос был для нас шагом к себе. Мы все эти дни празднуем неделю Космоса. Дети, как обычно, чувствуют все тоньше и острее, поэтому это двойное удовольствие – сначала удивляться самим, а потом заряжаться вдохновением от разговоров с детьми и восхищаться тем, как они подхватывают и реализуют этот импульс. Вот несколько идей в стиле Перелетной школы для недели Космоса. Сделать: — посмотреть на звездное небо. Можно и без телескопа и айпада, просто найти пояс Ориона, увидеть пятна на Луне и постараться почувствовать открывающуюся глубину и масштаб — запустить ракету. Папы могут вспомнить свой героический опыт – поэтому технические детали брать лучше не из интернета. Рассказать, как это делали вы в свое время, что вы думаете об этом сейчас и как летают настоящие ракеты. — сходить в музей. Выбор, конечно, лучше основывать на вопросе, который вы хотите решить: почему сожгли Дж.Бруно или чувствуют ли ангелы невесомость? Поговорить: — почему все радовались спутнику и Гагарину, и что может заставить нас также радоваться сейчас? — «Две вещи на свете наполняют мою душу священным трепетом — звёздное небо над головой и нравственный закон внутри нас» — что хотел сказать Кант и что наполняет трепетом нас сейчас? — «Мозг необъятен, как Вселенная» Н.Бехтерева — полеты во сне и путешествия в воображении Посмотреть: Вдохновение и воспитание: — Гагарин. Первый в космосе (2013) Мы смотрели – очень...
Окружающий мир — эпоха Индии

Окружающий мир — эпоха Индии

К моменту окончания эпохи Древней Греции все основные темы, затрагиваемые в Окружающем мире с 1 по 3 класс, мы прошли. Астрономию вынесли в отдельную мастерскую, которую ко всеобщей радости вела Камилла. Оставалась экология – которой в курсе Плешакова практически заканчивается каждая тема (природа – надо беречь природу, тело – надо беречь тело, машины – как от них уберечься, такая вот реальность и связь с ней). Тут тоже все получилось удачно – папа Ильи провел занятия по основам экологии. В Перелетной школе мы особенно ценим возможность диалога разных точек зрения, а особенно возможность посмотреть на один и тот же предмет, одно и тоже явление с разных точек зрения. Поэтому с началом эпохи Индии пройденные темы получили новый ракурс – более реальный, связанный с окружающим миром вокруг (а не таким как мы его помним или видим на картинке) и более интегрированный (как и все настоящее), в котором многие темы переплетаются и рождаются одна из другой самым причудливым образом. Поэтому мы делали песок из камня (попутно повторяя всю тему Земля), рисовали карту Индии и искали деревья-символы каждого штата (исследуя, коллекционируя, гуляя по окрестностям – чего нам стоило найти чудо-дерево Асна, символ Гоа!). Во время экспедиции в Хампи у нас было два занятия: ракурс Растения-Безопасность (искали похожие растения, пытались догадаться, какие растения опасные, нюхали, трогали, лазили) и ракурс Общество-Родина (ходили в крохотную индийскую деревеньку на 10 дворов, искали, кто там главный, пытались почувствовать, как живут люди и в конце концов получили приглашение в гости! Но это тема отдельного отчета). Было две темы, которые наиболее выигрышно могли сыграть в теме Индии. Первая достаточно очевидная – специи. Урок специй Я был сам несколько озадачен богатством...
Окружающий мир — Тело

Окружающий мир — Тело

Обратить внимание на свое тело, взглянуть на него как на объект изучения довольно противоречивое мероприятие. С одной стороны, пройдя этот этап в младенчестве, мы привыкаем к телу, начинаем воспринимать как что-то данное и неотделимое от нас. Но с другой стороны, в этой неосознанной обыденности скрыта целая вселенная, удивительная и прекрасная и тотально определяющая наш взгляд на весь остальной мир. На этих темах старший (10+) класс отделяется от младших, формально по причине более глубоко прохождения темы в программе, но как оказывается в последствии, истинная причина — в другом восприятии своего тела людьми в этом периоде. В эпохе у нас Геракл и Олимпийские игры, поэтому лучшего момента для темы Тела и не придумаешь.С младшим классом начинаем с игры Назови часть тела – называем, что есть у животных и человека (в основном для активизации словарного запаса и повторения темы млекопитающих). Находим много общего у людей и животных, но этот факт окружающих не сильно волнует, ощущение своей исключительности и выделености уже вполне прочно засело в головах. Потом мы выбираем добровольца, кладем его на наш чудесный стол-планшет и обводим по контуру. Теперь рисуем в этом контуре внутренние органы. Начинаем с вопроса: Какой орган главный? Продолжаем: Зачем человеку мозг? – разумеется, первый ответ «чтобы думать» разбивается контраргументом про наличие мозга у животных. Какое-то время говорим про тело как систему и организм, потом переходим к дыханию и сердцу (пытаемся не дышать и слушаем сердце друг у друга). Показываю палец и задаю риторический вопрос Живой ли он? с продолжением Дышит ли он? и Что ест? (потому что на самом деле наша базовая тема Витамины). Тема питания волнует (дело-то к завтраку) и ответы приводят нас к предназначению крови...
Окружающий мир — Земля

Окружающий мир — Земля

Сотворение мира – гигантская история, удивительно красивая и созвучная, как в древнегреческой мифологии, так и в современной теории Большого взрыва. Поэтому решаем Астрономию вынести в отдельную мастерскую и сфокусироваться на диапазоне от Геологии до Географии. Пока все собираются играем в Назови птицу/рыбу/дерево/насекомое…, заодно вспоминаем, чем Растения отличаются от Животных. Потом собираемся в уютный кружок на полу и начинаем рассказ про сотворение мира – разумеется, с прямыми отсылками к Гее, Урану, Крону и т.п. Начинаем квест Найди камень (предусмотрительно за день за этого я съездил на стройрынок и привез образцы гранита и мрамора и попрятал их на школьном дворе). Обсуждаем минералы и породы, состав гранита, вспоминаем вулканы и лаву. Переходим к состоянию вещества — приношу лед. Его появление вызывает фурор среди этих детей-лишенных-зимы. Все его хотят потрогать, разве что не лизать. Пытаемся сделать облако – получается не очень, но для разговора про вода-газ, вода-жидкость и вода-твердое тело вполне хватает. Задаю вопрос Откуда берется дождь? Обсуждаем реки, озера, океан и переходим к рельефу – холмам, горам и равнинам. Дальше разворачиваем на полу карту и ищем континенты и океаны. После чего я начинаю оспаривать форму Земли (ссылаясь на греков, разумеется, и прикидываясь одним из них) – переходим к горизонту как основному доказательству, достаем глобус и начинаем рисовать собственную карту-проекцию, обсуждать стороны света и искать континенты. Сделать компас уже не успеваем – это идет в домашнее...
Окружающий мир — Живая природа

Окружающий мир — Живая природа

Тема Красоты и Гармонии красной жирной линией проходит через всю эпоху Древней Греции – именно этот аспект древнегреческой культуры определяет ее дух и ценности. И если первые две темы мы еще только готовились, то именно с темы Муз и Искусств эпоха вступает в полную силу. Красота и Гармония – это всегда про отделение лишнего и выражение главного момента Жизни, живого процесса и событий, застывших в произведении искусства. Поэтому первым делом мы отделяем Живое от Неживого (тема Искусственного, созданного человеком вернется чуть позже, после того, как мы обратим внимание на Человека, введем его в нашу картину мира). Чем отличается Живое от Неживого? Для начала играем в известную игры – делим площадку на два царства: Живое и Не живое и в зависимости от того что называется перебегаем на ту или другую сторону. Как водится, интуитивно-понятное определение очень быстро доводится до своих границ, как предел вопрос: Живые ли камни? С его помощью мы проверяем наши определения Живого. Это то, что движется? Камни могут катится – кораллы никуда не двигаются. Это то, что ест и дышит? Бактерии не дышат, а камни могут впитывать воду – чем не питание? И если с камнями еще туда-сюда, то с Землей и звездами все запутывается окончательно. В итоге соглашаемся на зыбкости границы и на цикле развития Рождение-Жизнь-Смерть (попутно слегка касаемся темы Человек мера всех вещей). После этого, специально для третьего класса, задаемся вопросом Что нужно для жизни? *хорошо было бы еще сделать карточки с примерами живого – неживого, которые потом можно было бы использовать на уроках английского. Чтобы продемонстрировать многообразие Жизни и Живого начинаем сюжетно-ролевую игру Эволюция. Тут все практически с самого начала (пропуская правда астрономический этап –...
Про экспедиции

Про экспедиции

Не говори мне, какое у тебя образование, скажи, как много ты путешествуешь Экспедиции являются одним из ключевых элементов Перелетной школы. Именно здесь наиболее гармонично и полно удается реализовать взаимодействие родителей и детей внутри семейных проектов. В экспедиции наиболее четко и выпукло проявляется идеология образовательного сообщества и удивительно естественно удается движение к познанию себя через свое творчество. Поэтому в музеях мы сочиняем сказки, на площадях перед древними храмами ставим театральные постановки, рисуем и сочиняем музыку на вершинах гор и по берегам рек. Математические навыки находят практическое применение в планировании маршрутов, расчете расписаний и бюджетов, навыки письма и чтения пригождаются в ведении путевого дневника и исследовании письменных источников, а знание иностранных языков трансформируется в универсальную коммуникацию путешественника. В экспедиции детям наконец-то удается освободиться от анимации детства и самим сделать шаг в реальный мир, а взрослые могут заметить свои, взрослые цели и потоки и участвовать на взрослом уровне, а не как опекающее приложение для ребенка. Каждая экспедиция — это уникальный проект, в котором мы отбираем важное и созвучное теме экспедиции, в котором участники экспедиции создают особую атмосферу и задают индивидуальное направление интересов, вопросов и открытий. Традиции наших экспедиций: Мы предпочитаем не фотографировать, а зарисовывать Нам нравится, если остается, ради чего еще стоит вернуться в то или иное место Подготовка к экспедиции важна не менее, чем сама экспедиция Нам нравится вдумчиво изучать известные объекты и ходить вдали от туристических троп Мы участвуем и создаем – важен каждый участник, просто зрителей и наблюдателей в экспедиции нет Мы спокойно относимся к трудностям и границам нашего комфорта, потому что это возможность роста и...
5 банальных идей про образование

5 банальных идей про образование

Попытки осознанно создать что-то оригинальное всегда мучительны, попытки же делать это не осознанно – всегда жалки. Вот пять идей, которые мигрируют, отсвечивают и даже местами и временами поднимаются как знамя и вызывают бурю лайков. Эти идеи стары почти также как и само образование, в чем можно легко убедиться, если чуть-чуть отвлечься от фейсбука и популярных ресурсов «для родителей» и прочесть хотя бы методичку по истории педагогики для аграрного института города Н. Научиться учиться Тезис настолько затертый, что даже присутствует в стандартах образования (а туда сами понимаете оригинальному и рискованному вход воспрещен – документ-то государственный). Поэтому даже с высоких трибун не редко можно услышать «ученики – это не мешки, набитые фактами» и гордое поглядывание из-под очков от собственной смелости. В связи с информационным обществом эта идея маскируется под лозунги Навыков работы с информацией, ее анализом и обработкой. Но не верьте в ее безобидность или, упаси бог, в работоспособность – лучшим способом научиться учиться во все времена было учиться, учиться, и еще раз учиться. Целостное понимание мира Пыль на этой идее лежит еще со времен ариев, но регулярно очередной любитель недвойственности обнаруживает ее в кладовке истории, стирает пыль и водружает на постамент собственной френдленты. Проблема тут только одна – целостного понимания мира не существует, а те люди которые думают, что у них оно есть – просто имеют скудный, по сравнению со своими амбициями, опыт. Раскрытие индивидуальных способностей Очень ресурсная идея: сюда и малое количество детей на учителя, и большее количество учителей, и индивидуальное обучение по примеру аристократии 19 века. Буквально шаг и вот тебе – семейное образование и призвание, нет Призвание с большой буквы П (а за это, как вы помните,...
Монтессори про школу и образование

Монтессори про школу и образование

В продолжении начатой темы педагогики Монтессори несколько характерных цитат про школу, воспитание и образование. главная цель воспитания, заключается в том, чтобы привести человека в прямое общение с внешним миром. Мадам Монтессори считает бесполезным «готовить к жизни», поскольку жизнь непредсказуема. Как бы вы хорошо ни приготовились, неожиданное событие застанет вас врасплох. Научиться жить можно только исподволь: например, привыкая быстро принимать решения. А для этого ребенок должен действовать свободно. Только свободный человек способен справиться с непредвиденным. Мы должны развивать в детях умение достигать своих индивидуальных целей и желаний. Все это – этапы воспитания в духе независимости Красота —в гармонии, а не в контрастах, а гармония — в утонченности; поэтому, если мы хотим чувствовать гармонию, мы должны обладать утонченностью восприятии. Эстетическая гармония природы пропадает для человека с грубыми чувствами; ему мир кажется ограниченным и скучным. В окружающей нас жизни неистощимый запас эстетических наслаждений, мимо которых люди проходят столь же безучастно как животные, получая удовольствие от ощущений грубых и резких — вот единственные наслаждения, доступные им. ребенок, который больше не является жертвой скуки, заставляющей его переходить от одной вещи к другой и ни на чем не задерживаться, начинает целенаправленно выбирать для себя работу, и это может создать проблемы в классе, где многие хотят одну и ту же вещь одновременно. Но даже для решения этих проблем никто не должен вмешиваться до тех пор, пока не обратятся к ним за помощью; дети решат ее сами. Обязанность учителя – только предлагать новые вещи, зная, что ребенок исчерпал все возможности тех материалов, которые он использовал ранее Было очень красиво смотреть на работающих 150 детей, где между каждыми двумя группами проходят длинные линии растений, цветов и аквариумов с...
Монтессори про родителей и общество

Монтессори про родителей и общество

Всегда интересно узнать как и что думали люди 100 лет назад — что бы обнаружить, что и тогда были люди опередившие свое время. Несколько цитат Марии Монтессори про родителей, семью и будущее общество: Семья и продуктивный труд — два краеугольных камня общества. Дети торопятся познакомиться с внешним миром. Родители уже пресытились им. Но ребенок не учитель. Он только любит своих родителей … Ему нравится бодрое состояние отца и матери, которые, увы, часто остаются спящими всю жизнь. …Ребенок – как раз тот, кто поможет взрослому встать. И если взрослый не делает этой попытки, ребенок теряется, понемногу ожесточается и, наконец, становится равнодушным. у нас ребенок учится двигаться, а не сидеть неподвижно, то он готовится не к школе, а к жизни; Новые поколения вырастут более уравновешенными. Им будут противны беспорядок и нестройные звуки, режущие наше ухо в безобразных домах, в тесноте которых живут бедняки, отданные в жертву самым низменным, самым животным инстинктам. Не имеет значения, богат я или беден: если я умею достигать полного регулирования собственной духовной власти, экономические проблемы решаются сами собой. Когда человечество в целом научится полностью совершенствовать свою душу, оно станет более продуктивным и экономический аспект жизни перестанет быть главным. Люди творят не руками, а душой и умом, и когда они достигнут соответствующего им уровня развития, тогда разрешаются все наши «неразрешимые проблемы». Без посторонней помощи дети могут создать сознательное общество. Новое общество не считает, что жизнь полна страданий. Напротив, оно смотрит на прошлое с ужасом, страшась вновьвернуться в те времена, когда человек был рабом помпезных костюмов и макияжа, а сам не стоил ни гроша и умирал от многочисленных инфекций. Сегодня люди свободны от тщеславия и действительно благополучны. Наша жизнь...
Монтессори про свободу

Монтессори про свободу

 Мария Монтессори жила и работала в то удивительное и не спокойное время, когда человечество совершало одни из самых своих страшных ошибок и когда вера в светлое будущее и доброе начало в человеке были как некогда ранее сильны и популярны.  Вера Марии Монтессори в детей, в их способность быть свободными и самостоятельными просто удивительна даже в наше время, в начале же века это наверняка была революция. Ниже несколько цитат на эту тему: Человек не может быть свободен, если он не самостоятелен. Поэтому, первые активные проявления индивидуальной свободы ребенка должны быть направляемы так, чтобы в этой активности вырабатывалась его самостоятельность. Свободе ребенка должна полагаться граница в коллективном интересе, а форма ее — то, что мы называем воспитанностью. Мы называем человека дисциплинированным, когда он владеет собою и умеет сообразовать свое поведение с необходимостью следовать тому или иному житейскому правила Чем сильнее наша решительность, тем менее мы зависим от других. Ясность идей, привычка решать дают чувство свободы. Самая прочная цепь, сковывающая нас, словно униженных рабов, это неспособность принять решение… Человек таков, как он есть, не по милости своих учителей, а благодаря тому, что он сам научился...
Метод Монтессори: теория и практика

Метод Монтессори: теория и практика

Практически каждый родитель слышал про «мантессори», многие посещали занятия и некоторые имеют впечатляющие результаты (вроде самостоятельной уборки игрушек). Педагогика Марии Монтессори или система Монтессори стали нарицательными и практически отраслевым стандартом в области раннего развития детей. Статистика утверждает, что это самая популярная система, имеющая множество последователей и почитателей. В чем же секрет успеха? Действительно ли есть уникальные идеи, которые так привлекают «заказчиков» — детей и родителей, и которые должны быть применены в идеальном образовании. Или же это просто удачная бизнес-модель, наподобие Макдональдса и Амвэй? «И ты должен постараться стать знаменитым. Ведь ты хочешь стать знаменитым?»— «Ни за что, — ответила я однажды, соскучившись на уроке, — я никогда не стану такой. Я слишком люблю будущих детей и не заставлю их учить наизусть еще одну биографию». Идеи педагогики Монтессори — Нормальный ребенок. Капризный, непоседливый ребенок, не способный сосредоточиться на чем-то одном, разбрасывающий вещи и ломающий игрушки – это отклонение в понимании системы Мотнессори, а норма – это ребенок, тихонько занимающийся своим развитием, вежливо и терпеливо общающийся с другими людьми и собирающий свои игрушки после игры. Если мы станем понимать свободу как предоставление детям возможности делать что угодно, в том числе – неправильно обращаться с предметами, которые их окружают, то в результате мы получим «свободное развитие отклонений», и анормальность каждого ребенка только усилится. Но в наши дни понятие нормы очень расширилось, судить о нормальности или анормальности другого человека стало делом не благодарным и даже опасным. Сейчас люди стараются принимать друг друга. Все понимают, что люди (в том числе и дети) могут быть разными, у них могут быть различные жизненные ситуации, различные стартовые условия и среда обитания. Мир выбирает не норму, а разнообразие. — Среда...
Идеология детской площадки

Идеология детской площадки

В детском саду Зернышко (Арамболь, Гоа) есть детская площадка. Она построена с любовью, своими руками и отражает наши взгляды на детство и образование.  Классическая детская площадка нашего детства это несколько качелей, горка, турники-лесенки, песочница. Но человеческая мысль не дремлет и активно работает над дизайном и прочим маркетингом. Площадки получаются привлекательные и удивляющие, они украшают города и становятся достопримечательностями, но на наш взгляд по прежнему имеют три серьезных недостатка: 1. Практически все площадки это «конец» — выстроенный и покрашенный объект, добавить к которому ничего не возможно. Редкие и приятные исключения это Imagination Playground Park, Adventure Playground, Kolle 37 2. Все площадки предназначены для бегания, лазанья и прочей физической активности, что впрочем и понятно – в представлении взрослых это именно то, чем и положено заниматься детям. И тренды здесь очень простые – дизайн поярче, конструкция повнушительней (сколько там позволяет городской бюджет?). Как и в других областях массового потребления решения за детей зачастую принимает взрослый, поэтому проектировщики ориентируются в первую очередь на них. Но взрослые не играют на площадках — на площадках играют дети, и именно играют, т.е. проживают и учатся, и лишь только потом бегают и «дышат воздухом». 3. Ну и последнее: это все не настоящее. Ответственные лица (ставящие подписи где положено) разумеется не хотят отвечать за результаты принятия риска пользователями площадки и поэтому, все эти конструкции, снабженные бортиками и мягкими покрытиями, призваны оградить детей от реальной жизни, спасти от опасностей  и в конечном итоге, убрать их с улиц городов в специальные загончики.   Да, дело обстоит именно так – лучшей детской площадкой на все времена (по мнению самих детей) была стройка, и во все времена «детям там не место». На наш взгляд детская...
Семейный лагерь ThaiKids2013 — отчет

Семейный лагерь ThaiKids2013 — отчет

Семейный лагерь на острове Самет (Таиланд) состоялся! Участники лагеря изучали и взаимодействовали со стихиями, искали клады, строили водопроводы, прыгали через костер, играли в театр и рисовали боди-арт. Зарядка была аж два раза в день и несмотря на неожиданные в это время года дождики, родители с детьми рисовали, делали «секретики», изучали символы, играли в игры и разгадывали загадки. Не обошлось уже без традиционного путешествия на каяках в дальние бухты и сафари на катере. По вечерам обсуждали альфа- родительство, стили воспитания, способы наказания и теорию привязанности. Ближе к концу все говорили, что это было очень интенсивное время, которое стало своеобразной точкой осознания, местом обмена и общения и конечно большим ресурсом для всех. Маша исписала все страницы дневника лагеря сделанными открытиями. Анастасия говорила о том, что совсем по другому увидела остров. Вообще про Самет существует давно известная формула: Самет — ThaiKids = Скука Просто остров, белоснежный пляж, бирюзовая вода и прочие радости Таиланда обычно интересны два-три дня. После того, как фотографии сделаны, обычные туристы из Паттайи довольные и счастливые отбывают с полным ощущением «прекрасных деньков в раю». Но, если бар и Фэйсбук не является вашим жизненным ориентиром, если вам важно не упустить те чудесные мгновения, когда дети – пока еще дети, когда вы можете увидеть мир их глазами, и создать новый опыт для всей семьи, то семейный лагерь именно та среда, где это становится возможным. Хотим поблагодарить Варвару за насыщенную программу, за энтузиазм и просто здоровский лагерь! Читайте ниже отчет о лагере, ну и конечно ждем ваших отзывов и комментариев. Читать отчет о семейном лагере в Таиланде День первый – день Знакомства. Мы встретились на чудесной с трех строн выходящей к морю...
Page 1 of 41234